Angka di rapor punya kekuatan yang aneh. Selembar kertas berisi deretan angka bisa menentukan bagaimana seorang anak memandang dirinya selama bertahun-tahun. slot gacor Belakangan sejumlah sekolah dan pengajar mulai mempertanyakan apakah angka memang cara terbaik mengomunikasikan hasil belajar, dan sebagian mencoba menghapusnya.
Masalah dengan Angka
Kritik pertama menyangkut ketidakjelasan makna. Nilai delapan puluh pada mata pelajaran tertentu tidak memberi tahu apa yang sebenarnya bisa dan tidak bisa dilakukan siswa. Angka itu adalah agregat dari berbagai komponen dengan bobot berbeda, yang setelah digabung kehilangan informasi diagnostiknya.
Kritik kedua menyangkut pengaruhnya pada motivasi. Ketika hasil belajar diringkas menjadi angka, perhatian bergeser dari materi ke angka itu sendiri. Pertanyaan yang muncul berubah dari “apakah saya paham” menjadi “berapa nilai saya”. Siswa mulai menghitung mana tugas yang berbobot besar dan mana yang bisa diabaikan.
Kritik ketiga menyangkut efek pada pengambilan risiko. Siswa yang dinilai dengan angka cenderung memilih tugas yang aman dan sudah dikuasai daripada mencoba sesuatu yang menantang dengan kemungkinan gagal.
Bentuk Penilaian Alternatif
Pendekatan yang sering dipakai sebagai pengganti adalah umpan balik naratif. Guru menulis deskripsi tentang apa yang sudah dikuasai siswa, di mana kesulitannya, dan langkah apa yang bisa diambil berikutnya. Deskripsi ini jauh lebih informatif daripada angka, meski jauh lebih memakan waktu untuk ditulis.
Bentuk lain adalah penilaian berbasis penguasaan, ketika kemampuan dipecah menjadi daftar kompetensi spesifik yang ditandai sudah dikuasai atau belum. Siswa yang belum menguasai bisa mencoba lagi tanpa nilai buruk yang permanen tercatat.
Ada juga pendekatan portofolio, ketika siswa mengumpulkan karya sepanjang periode tertentu dan menilai sendiri perkembangannya dengan panduan guru.
Hambatan yang Muncul
Kendala pertama adalah beban kerja. Menulis umpan balik naratif untuk tiga puluh siswa di lima kelas berbeda menghabiskan waktu yang tidak sebanding dengan mengisi kolom angka.
Kendala kedua datang dari sistem di luar sekolah. Seleksi masuk jenjang berikutnya, beasiswa, dan berbagai proses administratif menuntut angka. Sekolah yang menghapus nilai tetap harus menyediakan konversi ketika siswanya melamar ke tempat lain.
Kendala ketiga adalah reaksi orang tua. Banyak orang tua tumbuh dengan sistem angka dan merasa kehilangan pegangan tanpa itu. Deskripsi naratif yang panjang sering dibaca sekilas lalu ditanyakan, jadi anak saya rangking berapa.
Kendala keempat, yang paling halus, adalah kemunculan sistem peringkat bayangan. Ketika angka dihapus, siswa dan orang tua sering menciptakan sendiri cara membandingkan berdasarkan pilihan kata dalam deskripsi. Kata “sangat baik” versus “baik” dengan cepat berubah menjadi skala tidak resmi.
Yang Berubah Ketika Berhasil
Pengajar yang menjalankan pendekatan ini melaporkan perubahan pada jenis pertanyaan yang diajukan siswa. Pertanyaan soal bobot nilai berkurang, digantikan pertanyaan soal isi materi. Siswa juga lebih terbuka mengakui bagian yang tidak dipahami, karena mengakui ketidakpahaman tidak lagi berbiaya nilai.
Perubahan lain terjadi pada hubungan guru dan siswa. Ketika guru bukan lagi pihak yang memberi angka, posisinya bergeser lebih dekat ke peran pendamping.
Bukan Berarti Tanpa Standar
Kesalahpahaman yang umum adalah menganggap penghapusan angka berarti penurunan standar. Justru dalam sistem berbasis penguasaan, standar bisa lebih ketat karena siswa tidak bisa lolos dengan nilai pas-pasan yang menutupi bagian yang tidak dikuasai. Yang dihapus adalah cara meringkasnya, bukan tuntutannya.
Penutup
Angka di rapor adalah alat komunikasi yang sudah begitu melekat sampai jarang dipertanyakan apakah ia memang alat terbaik untuk tujuannya. Eksperimen menghapusnya menghadapi hambatan yang tidak sedikit, sebagian teknis dan sebagian kultural. Terlepas dari apakah sebuah sekolah akhirnya menerapkannya, pertanyaan yang diajukan tetap relevan, yaitu apa sebenarnya yang ingin kita sampaikan lewat penilaian dan apakah bentuknya saat ini sudah menyampaikannya.